本文摘要：近期有幼教朋友和幼儿家长发去信息谈及对孩子的教育和自学问题，也有针对早已构成自学问题孩子的教育，以及西方与国外的婴幼儿的教育明确提出了咨询，所以想要利用微信公众号和大家做到一段时间的交流，说道说道我个人的观点，抛砖引玉，邀大家联合辩论和交流。
近期有幼教朋友和幼儿家长发去信息谈及对孩子的教育和自学问题，也有针对早已构成自学问题孩子的教育，以及西方与国外的婴幼儿的教育明确提出了咨询，所以想要利用微信公众号和大家做到一段时间的交流，说道说道我个人的观点，抛砖引玉，邀大家联合辩论和交流。 一、认清“教育”与“自学”，精确解读“教学” 针对上了幼儿园和上了小学的孩子，很多人一谈及孩子，评价孩子听得不听话，就必要说道孩子自学不自学；一谈及对孩子的教育，就必要指向孩子的自学展现出，这些众说纷纭不论是好是怕，其众说纷纭和评价对孩子都是不公平的。教育是双向的，是制订教育方向与拒绝接受教育两者之间互相的两个方面，是教育的传授者和拒绝接受教育的不受教者两者之间互相配合构成的结果，教育的效益如何，结果如何都与双方做到得如何具有必要关系，都有责任。 “教育”是意识形态，是由不道德成熟期的人或群体，通过经验和思维，制订出有有一定的方向和目的，有一定的竭尽和希望，有一定标准和拒绝的纲领。
“自学”是不道德过程，是个人在拒绝接受外界信息，使其沦为自己的记忆和不道德的过程。自学具备有目的性的自学（有意识自学）和无目的性的自学（无意识自学）两各方面。有目的性的自学是在人为的引领下有计划、系统的自学，能渐渐茁壮取得成果；无目的的自学是在脑溢血或无意间中构成的自学不道德，能构成有兴趣的自学，慢见成效。 “教学”是由传教者把教育者的期望和拒绝，通过不道德方式传授给受教育者的过程，以协助受教育者构建和已完成教育者制订的方向和目标拒绝。
所以“教育”、“自学”、“教学”不是等同于形态，是不一样的行为表现。 在人的茁壮过程中，无意识自学的种类和次数相比之下多过有目的性的自学，尤其是孩子，需要看见、气味、听见、抓起或感觉到的外来事物，都能给他们带给自学的信息，唤起他们的兴趣自学。而且这些信息的吸引力相比之下大过成人布置他们自学的信息数百倍，就连成年人也都会抵挡不住欲望去主动自学。 例如：行驶街上，忽然听到身后“摸”的一声响，吓坏，上前看去，找到是自行车爆胎。
从忽然听到了声响，受到了受惊，到告诉了是自行车爆胎收到的声音，并记忆下爆胎响声的特点，再行摸明白了自行车为什么不会爆胎，这就是自学和自学的过程。而以后再度听见某种程度的声响，自己迅速的意识到是什么响，而且不至于像上一次那样受到同等程度的受惊。这时若是身边有同行的朋友或其他人，自己也能向旁边这些受到受惊的人说明是什么响，为什么响，这就是把自学到的经验和成果展开了运用。
搞清楚是什么响，为什么会响，记忆下响声的特点，这就是这一次自学的目的，而这一次的自学是因突发事件带给的自学机会，并非是按照教育者的拒绝和故意制订的自学计划展开自学的。自学的更大特点就是通过不道德过程促使记忆过程，构成思维过程和运用过程，获得适当的结果（自学成果）。
所以对于孩子自己讨厌的自学活动，一定要给与认同和维护 自学是人类存活与发展的必须，是人类自生茁壮的必定过程，是人类固有的本能。 二、正确看待对孩子的茁壮自学，竖立好自身的教育观 玩游戏是幼小儿童和幼小动物的天性，自学是幼小儿童和幼小动物的本能。
这两点是人和动物某种程度与生俱来的本能，也是外界无法控制和掌控的本能。 反应在时下幼儿教育的社会现象中，不论是幼儿家庭教育，还是幼儿园教育，针对幼儿的“教育”完全都是在构建和已完成成人的拒绝和理想，幼儿的“自学”几乎是被动的在已完成成人的拒绝，完全都是以成人的个人了解和主观意愿为主导，强加孩子的自学，造成了幼儿教育和幼儿园教育的成人化、小学化、机械化、应付化、积存简化的拔苗助长，把本来应当是按照幼儿自身茁壮的市场需求和兴趣而构成的幼儿自学，变为了幼儿从幼小就开始按照成人的意愿，被逼不得已的拒绝接受着各种硬性自学和提前性自学，彻底违反了幼儿的茁壮规律和身心特点，从身体上、情感上、智力发展等诸多方面都相当严重损害了幼儿的自我建设，严重影响了未来的茁壮，毁坏了未来自学的能力，铸造了今日的幼儿教育和幼儿园教育教学的畸形与艰难。偏差、偏执和错误的教育严重影响了幼儿自我自学的能力发展，造成了幼儿习得累官，老师教教得累官，家长辅导得累，教学行政部门“管”得累的社会现象。
三、辨别自身的教育想要，打造出较好的教育环境 教育是人类的承传，是一代人为了按照上几代人总结出来的经验和教训，把累积的科学知识、技能和智慧传授给下一代人，把下一代人培育训练沦为需要已完成这一代人寄予希望之后发展所必须的人。 婴幼儿的教育不是像中小学、高中和大学那样是以知识点的自学和运用为中心的教育，而是以幼儿茁壮中应当具备的生活能力、自学能力、工作能力和情感建设的市场需求为中心，奠下以后拒绝接受院校生活和自学能力的基础教育。
幼儿园教育和幼儿家庭的教育，只不过把握住“以孩子茁壮市场需求为中心”和协助他们较慢适应环境生活，学会生活科学知识，掌控生活技巧，使他们沦为具备身体健康的体魄，具备综合运用的能力，具备优良品德的基础的教育理念，就能解读孩子必须什么样的教育，就能确认孩子必须自学什么和怎样协助孩子积极开展教学活动了。 这里必须解释的是，“以孩子茁壮市场需求为中心”还包括了两个方面，一个是孩子大自然茁壮的市场需求，例如两岁的孩子走路不大位，无法大胆的与人交流，与陌生人说出或生气说出就磕巴；三岁的孩子走路歪身斜颈，行驶时是大小步，跪不直，坐不住，这就是他们在大自然的茁壮过程中必须及时的协助他们自学修正自身的自学内容。另一个是孩子在茁壮自学的过程中遇上的必须解决问题的问题。
例如两岁的孩子无法大胆的与人交流，与陌生人说出或生气说出就磕巴，就必须利用体系原始的知识点得自学来协助他们在实时取得知识点的自学和运用的过程不能中来转变和修正他们自身的缺陷，填补严重不足。从协助他们认读一个字，学说一个词，到习谈一句话，再行从学会运用文明礼貌的非常简单对话到学会角色演译对话和情景对话，就能协助他们逐步解决和修缮了与陌生人说出和生气说出就磕巴的问题。
所以说道，孩子必须自学什么，不是争议在习不学读认字，学不学算数，做到不做到演练题目，而是根据孩子自身展现出出来的市场需求，来为他们原作自学的内容。头脑聪慧，条理性劣，缺少细心的孩子就必须通过数字教学活动协助他们解读和细分数字关系，创建二度多维逻辑思维，让他们在数字自学的环境中教导细心的能力和习惯。 人的自学，相当大程度上是在环境的影响下构成的，不论是不得不的按照成人或的组织的拒绝去自学，还是受到外界影响而主动的去自学，其环境是增进人类自学十分最重要的主体因素。
成年人是这样，孩子的自学堪称这样。营造好的教育环境，才能塑造成好的自学不道德。 在教育环境中，传导教育思想，传播教学科学知识，传授各项技能的人是十分最重要的。
也就是说，在大学遇上了好的教授和导师，在中小学遇上了好的校长和老师，在幼儿园遇上了好的园长、幼儿教师和保育员，其自学的顺利也就奠下了适当发展的基础。中小学和大学基本是大同小异，必须寻找教育思想具体，教学能力强劲，娴熟知识点教学，大学的教授还必须对知识点学科的运用有特有的看法和创造性研发的成果。但是幼儿园的教育与大中小小学不一样，幼儿园的教育必须的教师是需要擅于从孩子的自身找到幼儿茁壮阶段的优点和严重不足，分析出有孩子的“天赋”，需要找到和协助幼儿解决问题与同年龄段孩子的实时发展和增进他们的个性化发展。擅于利用外力协助孩子在多环境、多变化和多次、多样的自学和训练中修缮自己，平稳自己和增进自己。
我这里说道的“利用外力”还包括了运用知识点的自学活动，幼儿之间的互相自学，家庭教育与社会教育的活动等等。 作为婴幼儿的 个自学环境是家庭，孩子的 任教育传导人是身边的父母和家人。家庭的环境，家庭对教育的理解，以及家庭创建的教育理念是十分最重要的环节，是孩子一生茁壮自学的基础，是未来发展的奠基石。 家长和家庭成员对孩子的教育和影响十分最重要，甚至是一辈子的事。
很多家长告诉自己有严重不足，有毛病，也找到了孩子“承继”和遗传了自己的严重不足，但不是因此而抗拒自己的毛病，修缮和修正自己，而是确信着幼儿园的教育来协助孩子改良，说道是在的是较为无以，无以就无以在“榜样的力量”和“杜绝的土壤”的家庭教育环境，是幼儿园可望而不可即的。所以建设好实时三路的“家园共育”是孩子生长的更佳环境。
婴幼儿家长对孩子未来的发展所抱有的希望和拒绝，必需融合自身的条件要客观，校训的认同孩子和否认孩子，既不要说道对孩子“没什么拒绝”，也不要说道“我就是只期望他怎样、怎样”，要给孩子确实的严格和权利，要擅于从孩子的身上找到自己的原因，从而原谅孩子，与孩子实时改良和改建自己。要擅于从孩子身上寻找教育的市场需求，孩子明确提出的问题就是孩子须要遇上的问题和呈现必须获得的教育和自学的拒绝，不要只能的拒绝接受和草率的问，一定要忘记，牛顿的一个“苹果为什么不会掉落”的发问，灵感了父母对他的冷静指导和教育，逐步长大沦为了世界所写的科学家。
四、西方与国外的教育不是神话，而是逐步形成的人性化 很多人喜爱、讨厌西方和国外的教育，尤其是巫术和崇拜国外的婴幼儿教育。首先，我们要否认欧美的工业化发展比中国要早于，要成熟期，为此教育的系统发展要早于很多年，甚至是较慢的发展了近百年。
但是，那是在信息堵塞，科学知识紧缺，科技不繁盛，是向自然界劫掠的年代。转入八十年代后，世界早已逐步了解和发展，并构成了对教育，对科学知识运用的新一代思想：科学知识是人类的，教育是国家的，文化是民族的，一切都为着科学的发展人类身体健康和世界和平。 中国时下的婴幼儿教育与国外著名的教育之比是有很多的严重不足，但仍然具备几千年中华民族的精神和杰出的传统教育，以及推展世界文化发展的杰出中华文化，也仍然为着增进世界的教育和世界文化的发展做到着不朽的贡献。我们今天的婴幼儿教育显然不存在着理念的偏差和理论体系的缺陷，缺少普遍的杰出教育教学方法，但是整体的教育发展是很不俗的，是世界多数国家所做到将近，构建没法的。
只要我们严肃的反省自己对孩子的教育，总结自己茁壮的教训和经验，踏踏实实的教育孩子和传授给孩子，自学一些国内外的新的入教学，建构合适孩子的教育教学方法，中国的学前教育一定会迅速跟上世界著名教育强国的步伐，联合发展世界著名的学前教育。
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